На практике точные значения коэффициентов регрессии и неизвестны, но можно получить их оценки на основе собранных статистических данных.
Пусть — координата точки по оси , а — предсказанное значение. Тогда где — расстояние от до линии регрессии (остаток регрессии).
Суммируя квадраты остатков, получаем:
Стоит отметить, что исходная функция является положительно определённой, поэтому решение этой системы будет точкой минимума.
Разбиваем суммы: Положим тогда получаем систему Поделим оба уравнения на , получаем: Выражая искомые оценки коэффициентов линейной парной регрессии, получаем: или, вспоминая формулы окончательно имеемПусть — коэффициенты регрессии, полученные МНК.
Чтобы оценить качество полученной регрессии (то, насколько хорошо линия регрессии соответствует фактическим данным), можно сделать следующее.
Для начала выразим переменную через остатки и предсказанные значения : Теперь вычислим выборочную дисперсию этой переменной: Заметим, что , поэтому или, что то же самое, Теперь, пользуясь свойствами остатков регрессии:Чем лучше построенная модель соответствует фактическим данным, тем меньше сумма квадратов остатков, следовательно, тем ближе ESS к TSS. Иными словами, если модель хорошо соответствует данным, то дробь близка к единице, а в идеальном случае дробь равна единице.
Напротив, чем хуже линия регрессии описывает фактические данные, тем ближе отношение к нулю.
На этой идее основывается использование коэффициента .
Зададим уровень значимости — вероятность ошибки первого рода, то есть вероятность отклонить проверяемую гипотезу при условии, что в действительности эта гипотеза верна.
Критическим значением тогда будет являться — значение распределения Стьюдента для степеней свободы и выбранного уровня значимости .
Тогда, если выполняется неравенство то гипотезу следует отвергнуть, то есть следует сделать вывод о том, что влияет на . В этом случае переменную называют статистически значимой при уровне значимости .
В противном случае нет оснований отвергнуть гипотезу , а переменную называют статистически незначимой при уровне значимости .
Кроме проверки значимости отдельных коэффициентов, важно выяснить, является ли рассматриваемая модель в целом статистически значимой.
Рассмотрим две гипотезы:Чтобы определить коэффициент VIF, соответствующий регрессору , нужно оценить вспомогательную регрессию, в которой слева стоит , а справа — все остальные объясняющие переменные исходной модели.
После этого нужно вычислить коэффициент VIF по формуле где — коэффициент детерминации из оценённой вспомогательной регрессии.
Если коэффициенты VIF всех регрессоров меньше 10, то существенной мультиколлинеарности в модели не наблюдается.
Если есть подозрение, что с ростом одного регрессора линейно изменяется разница между значениями качественной переменной , для вычисления этого изменения вводят фиктивные переменные наклона .
Иногда случайная составляющая (ошибка) будет положительной, иногда отрицательной, но она не должна иметь систематического смещения ни в одном из двух возможных направлений.
Высказываем гипотезы:Остатки должны быть распределены независимо от объясняющих переменных:
Для проверки используют ранговый тест Спирмена:
Группа | Период времени | Обозначение | |
Время | Группа 1 | Группа 2 | Группа | ||
Перейдём к средним по времени величинам и вычтем полученные уравнения из соответствующих исходных: Полученная модель не зависит от ненаблюдаемых эффектов .
Потребуем условия:
Для решения применяем обычный МНК:
В качестве оценок индивидуальных эффектов можно взять
Выбирая между FE и RE, стоит обращать внимание на следующее:
Тест Хаусмана позволяет проверить некоррелированность регрессоров и случайного эффекта: именно это отличает FE и RE.
Гипотезы:Эта статистика имеет асимптотическое распределение с количеством степеней свободы, равным рангу матрицы .
На этапе бутстрапинга каждому дереву достаётся объектов, причём мощность всей обучающей выборки равна .
На этапе обучения дерева решений во время разбиения признак выбирается не из всего множества признаков, а из его случайного подмножества.
Если — количество признаков, то:Признак классификации | Виды временного ряда | |
Как уровни выражают состояние явлений во времени |
|
|
В зависимости от качественной особенности изучаемого явления |
|
|
В зависимости от расстояния между уровнями |
|
|
В зависимости от наличия тенденции изучаемого процесса |
|
Создадим бутстреп-выборок размера путём выборки из равномерно с возвратом.
Далее, на каждой бутстреп-выборке обучим модель при помощи алгоритма , получим модели
Для получения окончательного предсказания усредняем предсказания моделей :
Строим обучающую выборку размера каждому элементу которой соответствует истинное значение метки: Построим распознающий оператор, который как можно более точно сможет предсказывать метки для каждого нового объекта .
Пусть — семейство базовых алгоритмов: где — множество параметров. Каждый базовый алгоритм определяется некоторым вектором параметров .
Будем искать финальный алгоритм классификации в виде следующей композиции: Пусть — функция потерь. Требуется минимизировать ошибку:
Для начала обучим базовую модель на обучающей выборке: Тогда
Следующие слагаемые будем строить жадно. Предположим, что построен классификатор длины . Будем строить классификатор Его ошибка:
Возникает вопрос: как искать ?
Для этого будем использовать градиентный спуск — метод нахождения локального минимума функции при помощи движения вдоль антиградиента. С его помощью будем обучать следующую модель так, чтобы она уменьшала ошибку предыдущего классификатора .
Разложим функцию потерь в ряд Тейлора в окрестности точки :
Найдём градиент функции потерь в этой точке: Следовательно, антиградиент равен
Обучим модель на обучающей выборке : Далее, оптимизируем величину шага в направлении антиградиента: Задача выше одномерная.
В итоге получаем, что
Одним из способов предотвращения переобучения является настройка скорости обучения (learning rate) .
Чем ниже learning rate, тем медленнее мы движемся в направлении антиградиента. Если мало, то шанс пропустить локальный минимум ниже, но придётся больше времени затратить на сходимость, особенно в случае выхода на плато.
Предположим, что две трети данных используются для обучения, а оставшаяся треть — для теста.
Может возникнуть следующая ситуация:План состоит в покупке акций в начале года и продаже их в конце того же года. Накопленные деньги (или их часть) могут быть инвестированы в начале следующего года. Прибыль от инвестиций зависит от условий рынка: вероятность и прибыль .
Сформулируем задачу в виде модели ДП: